МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОБУ СОШ № 6
___________ / Муразян О.В
/ Фамилия, имя, отчество /
приказ от 28.08.2025 № 363

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
муниципального общеобразовательного
бюджетного учреждения средней
общеобразовательной школы №6
на 2025-2026 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................................................................... 2
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ.............................................................................................. 3
1.1. Методологические подходы и принципы воспитания ................... 3
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся......................................... 4
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания ................................. 5
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ....................................................................... 17
2.1. Уклад общеобразовательной организации .................................... 17
2.2. Воспитывающая среда школы ........................................................ 18
2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе ...................... 18
2.4. Направления воспитания.....................................................................
2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ........ 18
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ .................................................................. 38
3.1. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся ....................................... 38
3.2 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ........................................................ 51
3.3 Анализ воспитательного процесса .................................................. 40
Примерный календарный план воспитательной работы................................... 41

1

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МОБУ СОШ № 6 разработана: - на основе
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2030 года .
- на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении
изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации";
- стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на
период до 2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 №
358);
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
372 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования" (Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229);
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
370 "Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223);
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
371 "Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228);
-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 №
712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся»;
-Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы
воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22);
-Приказа минобразования Ростовской области от 20.02.2021 № 147 «Об
утверждении плана мероприятий по реализации в Ростовской области в 20212025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года»;
-Приказ минобразования Ростовской области от 10.06.2021 № 546 «Об
утверждении региональной программы развития воспитания»;
-Приказ минобразования Ростовской области от 11.04.2023 № 350 «Об
утверждении вариативного модуля «Патриотическое воспитание в дошкольных,
общеобразовательных, профессиональных образовательных организациях
Ростовской области».
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования. Программа
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов
образования, определённых ФГОС;
2

Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей. Реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания. Предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся. Программа включает
три раздела: целевой, содержательный, организационный. При разработке или
обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной
организации:
организационно-правовой
формой,
контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью
образовательной
программы,
в
том
числе
предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
К программе воспитания прилагается календарный план воспитательной
работы НОО, ООО, СОО.

3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные
представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации определяются содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены
в Конституции Российской Федерации.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными
в государственной Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2030 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Отечества
1.1. Методологические подходы и принципы воспитания
Методологической основой воспитательной деятельности являются
аксиологический, антропологический, культурно-исторический и системнодеятельностный подходы.
Методологические основы определяются рядом основных принципов
воспитания:
гуманистической направленности, ценностного единства и совместности,
культуросообразности,
безопасной
жизнедеятельности,
совместной
деятельности детей и взрослых, инклюзивности, возрастосообразности .
Данные принципы являются основой содержания программ воспитания,
реализуются при проектировании воспитания в образовательных организациях,
учитываются при формировании и поддержании их уклада.
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель: личностное развитие обучающихся на уровне начального общего
образования, проявляющееся в сформированности основ российской
гражданской идентичности, готовности к саморазвитию, мотивации к познанию
и обучению, ценностных установках и социально значимых качествах
личности, активном участии в социально значимой деятельности.
Целевые приоритеты, выделяемые в связи с возрастными особенностями
4

обучающихся уровня НОО, заключаются в их готовности руководствоваться
ценностями и приобретении первоначального опыта деятельности на их основе,
в том числе в части:
гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
•
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
•
уважение к своему и другим народам;
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственного воспитания:
•
признание индивидуальности каждого человека;
•
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
•
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
эстетического воспитания:
•
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
•
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
•
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
•
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
экологического воспитания:
•
бережное отношение к природе;
•
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
•
первоначальные представления о научной картине мира;
•
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность.
Задачи:
•
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
5

образовательной организации;
•
вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности,
реализовывать их воспитательные возможности;
•
использовать в воспитании обучающихся возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
обучающимися;
•
организовывать работу с семьями обучающихся, их родителями
(законными представителями), направленную на совместное решение проблем
личностного развития обучающихся;
•
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых
дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе;
•
поддерживать деятельность функционирующих на базе образовательной
организации детских общественных объединений и организаций;
•
организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
•
организовывать работу школьных медиа, реализовывать их
воспитательный потенциал;
•
развивать предметно-эстетическую среду образовательной организации и
реализовывать ее воспитательные возможности.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в
форме целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального
общего образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования
Направления
Целевые ориентиры
воспитания
Гражданское
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Патриотическое Имеющий представление о своей стране, Родине –
России, ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан
России;
Понимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему своей малой родины, родного
края, своего народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих
гражданских правах и обязанностях, ответственности в
6

Духовнонравственное

Эстетическое

Физическое

обществе.
Понимающий значение гражданских символов
(государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни,
признающий индивидуальность и достоинство каждого
человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с
позиции их соответствия нравственным нормам, давать
нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие
любых форм поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного
совершенствования, роли в этом личных усилий
человека, проявляющий готовность к самоограничению
своих потребностей.
Владеющий первоначальными навыками общения с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей
семьи, российские традиционные семейные ценности (с
учетом этнической, религиозной принадлежности).
Владеющий первоначальными представлениями о
единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность
литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в
обществе.
Проявляющий уважение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
творчеству своего народа, отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в
7

Трудовое

Экологическое

Познавательное

том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия
физкультурой и спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и
душевному состоянию своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и
общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе.
Сознающий и принимающий свою половую
принадлежность, соответствующие ей психофизические
и поведенческие особенности с учетом возраста.
Сознающий ценность честного труда в жизни человека,
семьи, народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
отношение к результатам своего труда и других людей,
прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Понимающий ценность природы, окружающей среды,
зависимость жизни людей от природы.
Способный правильно оценивать влияние людей, в том
числе собственного поведения, на состояние природы,
окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие действий, приносящих вред природе,
особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные
навыки охраны природы, окружающей среды и
действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами.
Выражающий познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о
природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, многообразии объектов и явлений
природы, о связи мира живой и неживой природы, о
науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному
знанию в разных областях.
Обладающий первоначальными навыками
исследовательской деятельности.
8

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Направления
Целевые ориентиры
воспитания
Гражданское
Знающий и принимающий свою российскую
гражданскую идентичность в поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в современном мировом
сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к
государственным символам России, праздникам,
традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность
прошлому, настоящему и будущему народа м России,
тысячелетней истории российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей
гражданина России, реализации своих гражданских прав
и свобод.
Ориентированный на участие на основе
взаимопонимания и взаимопомощи в разнообразной
социально значимой деятельности, в том числе
гуманитарной (добровольческие акции, помощь
нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни класса, школы (в том
числе самоуправлении), местного сообщества, родного
края.
Выражающий неприятие любой дискриминации
граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе.
Патриотическое Сознающий свою этнокультурную идентичность,
любящий свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к
историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа
России в целом, свою общероссийскую культурную
идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка,
истории, культуры своего народа, своего края, других
народов России.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые
достижения своих земляков, жителей своего края, народа
9

Духовнонравственное

Эстетическое

России, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей
Родины – России в науке, искусстве, спорте,
технологиях.
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной
культуры своего народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиций
традиционных российских духовно-нравственных,
социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности
и моральные нормы народов России, российского
общества в ситуациях нравственного выбора.
Выражающий неприятие аморальных, асоциальных
поступков, поведения, противоречащих традиционным в
России духовно-нравственным ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного
пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, граждан, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным
традициям и ценностям народов России, религиозным
чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским
традиционным семейным ценностям, институту брака
как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий нравственные и эстетические чувства к
родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского
общества, устойчивый интерес к чтению.
Проявляющий восприимчивость к разным видам
искусства, понимание его эмоционального воздействия,
влияния на душевное состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество
своего и других народов, понимающий его значение в
культуре.
Сознающий значение художественной культуры как
10

Физическое

Трудовое

средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового художественного наследия, роли народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах
искусства, художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности
человека в обществе, значение личных усилий человека
в сохранении здоровья своего и других людей.
Выражающий установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курение,
употребление алкоголя, наркотиков, игровая и иные
формы зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной,
интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям,
меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляясобственный
опыт.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние своё и
других людей, стремящийся управлять собственным
эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии
физического состояния своего и других людей, готовый
оказывать первую помощь себе и другим людям.
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности
своей и других людей.
Выражающий готовность к участию в решении
практических трудовых дел, задач (в семье, школе, своей
местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать
и выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода на основе изучаемых
предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления
11

Экологическое

Познавательное

навыков трудовой деятельности на протяжении жизни
для успешной профессиональной самореализации в
обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в
профессиональной среде в условиях современного
технологического развития, выражающий готовность к
такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и
построения индивидуальной траектории образования и
жизненных планов получения профессии, трудовой
деятельности с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Ориентированный на применение знаний естественных
и социальных наук для решения задач в области охраны
окружающей среды, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей
среды.
Понимающий глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической
культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред
природе, окружающей среде.
Сознающий свою ответственность как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической
деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учетом индивидуальных
способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных
представлений о закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой.
Развивающий личные навыки использования различных
средств познания, накопления знаний о мире (языковая,
читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, навыки
исследовательской деятельности.
12

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Направления
Целевые ориентиры
воспитания
Гражданское
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе,
современном мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как
источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским
государством, ответственность за развитие страны,
российской государственности в настоящем и будущем.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство
народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду о Российском
государстве в прошлом и в современности.
Ориентированный на активное гражданское участие на
основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод
сограждан, уважения к историческому и культурному
наследию России.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой
дискриминации в обществе по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой
деятельности (в школьном самоуправлении,
добровольчестве, экологических, природоохранных,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях,
программах).
Патриотическое Выражающий свою этнокультурную идентичность,
демонстрирующий приверженность к родной культуре
на основе любви к своему народу, знания его истории и
культуры.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа
России в целом, деятельно выражающий чувство
причастности к многонациональному народу России, к
Российскому Отечеству, свою общероссийскую
культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к
историческому и культурному наследию своего и других
13

Духовнонравственное

народов России, к национальным символам, праздникам,
памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам,
проживающим за рубежом, поддерживающий их права,
защиту их интересов в сохранении общероссийской
культурной идентичности.
Проявляющий приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, культуре народов России (с
учетом мировоззренческого, национального,
религиозного самоопределения семьи, личного
самоопределения).
Действующий и оценивающий свое поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиций
традиционных российских духовно-нравственных,
социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков.
Сознающий и деятельно выражающий понимание
ценности каждой человеческой личности, свободы
мировоззренческого выбора, самоопределения,
отношения к религии и религиозной принадлежности
человека.
Проявляющий уважение к представителям различных
этнокультурных групп, традиционных религий народов
России, национальному достоинству, религиозным
убеждениям с учетом соблюдения конституционных
прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность
межрелигиозного, межнационального согласия людей,
граждан, народов в России.
Способный вести диалог с людьми разных
национальностей, религиозной принадлежности,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на
основе российских традиционных семейных ценностей,
понимании брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в ней детей,
неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о
ценности и значении в отечественной и мировой
культуре языков и литературы народов России,
14

Эстетическое

Физическое

демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и мировой духовной
культуры.
Знающий и уважающий художественное творчество
своего народа, других народов, понимающий его
значение в культуре.
Критически оценивающий и деятельно проявляющий
понимание эмоционального воздействия искусства, его
влияния на душевное состояние и поведение людей.
Деятельно проявляющий понимание художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения
в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное самовыражение в
разных видах искусства, художественном творчестве с
учетом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового художественного наследия, роли народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Понимающий и выражающий в практической
деятельности ценность жизни, здоровья и безопасности,
значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья, здоровья других людей.
Выражающий на практике установку на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим
занятий и отдыха, физическая активность), стремление к
физическому самосовершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ
жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие
вредных привычек (курение, употребление алкоголя,
наркотиков, любые формы зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического
здоровья.
Соблюдающий правила личной и общественной
безопасности, в том числе безопасного поведения в
информационной среде.
Развивающий свои способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся социальным,
15

Трудовое

Экологическое

информационным и природным условиям.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего
физического и психологического состояния, состояния
окружающих людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, готовность и умения оказывать первую
помощь себе и другим людям.
Уважающий труд, результаты труда, собственность,
материальные ресурсы и средства свои и других людей,
трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их социально значимый вклад в развитие
своего поселения, края, страны.
Проявляющий сформированные навыки трудолюбия,
готовность к честному труду.
Участвующий практически в социально значимой
трудовой деятельности разного вида в семье, школе,
своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учетом соблюдения норм
трудового законодательства.
Способный к творческой созидательной социально
значимой трудовой деятельности в различных
социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наемного труда.
Ориентированный на осознанный выбор сферы
трудовой, профессиональной деятельности в российском
обществе с учетом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Выражающий осознанную готовность получения
профессионального образования, к непрерывному
образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности,
регулирования трудовых отношений, самообразования и
профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Выражающий и демонстрирующий сформированность
экологической культуры на основе понимания влияния
социально-экономических процессов на окружающую
природную среду.
Применяющий знания социальных и естественных наук
для решения задач по охране окружающей среды.
16

Познавательное

Выражающий деятельное неприятие действий,
приносящих вред природе, окружающей среде.
Знающий и применяющий умения разумного,
бережливого природопользования в быту,общественном
пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически
направленной, природоохранной, ресурсосберегающей
деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Деятельно выражающий познавательные интересы в
разных предметных областях с учетом своих
способностей, достижений.
Обладающий представлением о научной картине мира с
учетом современных достижений науки и
техники,достоверной научной информации, открытиях
мировой и отечественной науки.
Выражающий навыки аргументированной критики
антинаучных представлений, идей, концепций, навыки
критического мышления.
Сознающий и аргументированно выражающий
понимание значения науки, научных достижений в
жизни российского общества, в обеспечении его
безопасности, в гуманитарном, социальноэкономическом развитии России в современном мире.
Развивающий и применяющий навыки наблюдений,
накопления и систематизации фактов, осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
МОБУ СОШ № 6 г. Таганрога является средней общеобразовательной школой,
численность обучающихся на 1 сентября 2025 года составляет 870 человек,
численность педагогического коллектива – 54 человека. Обучение ведется с 1
по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование,
основное общее образование, среднее общее образование.
МОБУ СОШ № 6 - это городская, идущая в ногу со временем школа. У
обучающих есть возможность получать основное и дополнительное
17

образование как на территории образовательного учреждения (кружки, секции,
творческие и научные объединения), так и за его пределами. Таким образом,
создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на
основе освоения общечеловеческих ценностей, родителями и педагогическим
коллективом учитываются интересы ребенка.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания н а всех уровнях общего образования:
обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
воспитания;
учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых
реализуется Программа (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный
уклад, сложившийся на основе согласия всех участников образовательных
отношений относительно содержания, средств, традиций, особенностей
воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик школы, её
«лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве.
Процесс воспитания в МОБУ СОШ№6 основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и обучающихся:
• неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в школе;
• ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
• реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими
и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
• организация основных совместных дел, обучающихся и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
• системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МОБУ СОШ№6 являются следующие:
1. Праздник «Первый звонок».
2. Праздник «Посвящение в кадеты»
3. Праздник «День учителя».
4. Праздник «День народного единства».
18

5. Праздник «Новый Год».
6. «День спасателя»
7. «День кадета»
8. «День защитников Отечества».
9. «Международный женский день».
10.Праздник «Великая победа – гордость поколений!».
11.Праздник «Последний звонок».
12.Праздник «Выпускной».
МОБУ СОШ№6 расположена в Северном районе г. Таганрога.
Воспитательный процесс объединяет весь коллектив: учащихся, родителей,
педагогов. Основной контингент обучающихся детей состоит из
проживающих в районе детей. По социальному статусу семьи разные:
обеспеченные, малообеспеченные, многодетные, полные, неполные; семьи с
детьми ОВЗ.
Школа находится в шаговой доступности от образовательных, культурных,
спортивных и социальных учреждений города Таганрога:
Сотрудничество и взаимодействие с партнёрами проявляется в совместной
реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении
традиций, в совершенствовании образовательной среды школы. Такая
деятельность расширяет круг общения всех участников образовательного
процесса, позволяет учащимся получить социальный опыт, способствует
развитию личностного потенциала, расширяет мировоззрение.
2.2. Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда МОБУ СОШ № 6 – это особая форма организации
образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания,
совокупность окружающих ребенка обстоятельств, социально ценностных,
влияющих на его личностное развитие и содействующих его вхождению в
современную культуру. Она включает:
-предметно-пространственное окружение;
-поведенческое;
-событийное;
-информационное
- культурное.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее
насыщенность и структурированность. Процесс взаимодействия всех
участников образовательного процесса и совместной жизнедеятельности
взрослых и детей направлен на укрепление общешкольного коллектива, органов
детского самоуправления ученического актива, укрепления и пропаганды
общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах работы и
мероприятиях: «День Знаний», «День здоровья», «День учителя», «Посвящение
в первоклассники», «Новогодние праздники», «Вахта Памяти», «День
19

самоуправления», «Выборы президента ученического самоуправления», «День
рождения школы», «Посвящение в кадеты», «День кадета», «Праздник 8
Марта», «Смотр строя и песни», «День защитника Отечества», «Конкурсы
чтецов», «Кросс, посвященный Великой Победе», «День Победы»,
экологические акции и субботники («Сад Победы», «Сдай макулатуру. Спаси
дерево», «Сохраним природу », «Покормите птиц зимой»), мероприятия,
посвященные Дню города и Ростовской области, спортивные мероприятия,
праздник Последнего звонка, проведение Уроков мужества, Уроков памяти,
Уроков здоровья, тематических единых классных часов, Недели
профориентации, работа обучающихся в «Совете старшеклассников», работа
школьных отрядов: волонтерского отряда, отряда ЮИД , юнармейского отряда,
работа социально-психологической службы, профилактические мероприятия,
библиотечные уроки, музейные уроки, участие в проектах и Днях единых
действий РДДМ, участие в профилактических акциях.
Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и класса, в совместных
общественно значимых делах школы, что способствует развитию общественной
активности, формированию нравственного идеала, гражданского отношения к
Отечеству, воспитанию нравственного потенциала, сознательного отношения к
труду.
В школе уделяется большое внимание обустройству помещений, классных
комнат, учебных кабинетов, школьного двора, спортплощадок и так далее.
Все это создает психологический фон, на котором разворачиваются
взаимоотношения всех, кто находится в здании школы.
Поведенческая среда школы - это единая карта поведения, свойственного
школьнику в нашей школе, за счет доминирования тех или иных поведенческих
форм: установившиеся в школе интонации в обращении, мимика и жесты при
беседе, позы при диалоге, характер совместной деятельности детей и педагогов,
отдельные поступки школьников, протекающие конфликты и их разрешение, а
также время от времени возникающие сложные ситуации этического порядка.
Событийное окружение — это совокупность событий, попадающих в поле
восприятия воспитанника, служащих предметом оценки, поводом к раздумью и
основанием для жизненных выводов: если ребенок видит отношения там, где на
поверхности лежат случай, действия, обстоятельство, то данное событие
становится фактором его личностного развития, потому что событие стало для
него важным, так как он сопереживал случившемуся.
Информационное окружение: укомплектованная библиотека; все дети имеют
учебники; педагоги (в союзе с родителями) делают все возможное, чтобы
приобщить детей к домашнему чтению; постепенно приучают их слушать
публичные выступления, приглашая гостя в школу или проводя традиционные
публичные лекции в школе, проводятся конкурсы, смотры познавательных сил,
введены регулярные реферативные выступления школьников и конференции
для старшеклассников.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
20

реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции
2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в нашей школе:
Детские (сверстников и разновозрастные).
Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития
обучающегося, где он апробирует, осваивает, приобретает способы поведения,
обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать поставленной цели,
строить отношения.
Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу,
оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями
достигать цели. В школе обеспечивается возможность взаимодействия
обучающихся разного возраста, при возможности взаимодействие с детьми в
дошкольных образовательных организациях. Детские общности также
реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки
обучающихся с ОВЗ;
детско-взрослые.
Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам
деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей
и отношений участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.
Основная цель – содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание
и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
профессионально-родительские.
Общность работников школы и всех взрослых членов семей обучающихся.
Основная задача общности – объединение усилий по воспитанию
обучающегося в семье и школе, решение противоречий и проблем,
разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного
личностного развития, воспитания;
профессиональные.
Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками школы,
которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу
Программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:
соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
уважение и учет норм и правил уклада школы, их поддержка в
профессиональной педагогической деятельности, общении;
уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным
представителям), коллегам;
соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу,
21

достоинству педагога, учителя в российской отечественной педагогической
культуре, традиции;
знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся,
общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния
при соблюдении законных интересов прав как обучающихся, так и педагогов;
инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности
к сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями
(законными представителями), коллегами;
внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с
обучающимися с учетом индивидуальных особенностей каждого;
быть примером для обучающихся в формировании ценностных
ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения;
побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к
взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость,
внимание к людям, чувство ответственности.
В каждом классе определен командир/староста, ответственный за организацию
дежурства в классе и в столовой;
Классные руководитель и обучающиеся прошли регистрацию на портале РДДМ
«Движение первых». Определен Председатель РДДМ «Движение первых»
школы.
В школе положено начало в формировании школьного ученического
самоуправления, но оно требует дальнейшего совершенствования и развития.
2.4. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания: гражданское,
патриотическое,
духовно-нравственное,
эстетическое
воспитание,
физическое воспитание, трудовое воспитание, экологическое воспитание,
познавательное направление воспитания.
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, изучение и уважение прав, свобод
и обязанностей гражданина России;
● патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности;
● духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости,
22

коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков, их вере и культурным традициям;
● эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
● физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
● трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
● экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
● воспитание ценностей научного познания — воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности учитывают
специфику МОБУ СОШ № 6, интересы субъектов воспитания, тематику
модулей.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, совместно с семьей и другими институтами воспитания. Рабочая
программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Рабочая программа воспитания реализуется с использованием форм,
соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся,
таких как: классный час, занятие внеурочной деятельностью, соревнование,
конкурс, экскурсия, фестиваль, концерт, акция, творческая мастерская,
карнавал, мастер-класс, секция, кружок и т.п.
В содержание Рабочей программы воспитания включены инвариантные и
вариативные разделы, направленные на достижение цели воспитательного
процесса школы.
Инвариантные разделы рабочей программы воспитания
Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела - это главные традиционные общешкольные
мероприятия, в которых принимают участие школьники.
23

− Основные школьные дела обеспечивают вовлеченность в них большего
числа взрослых и детей, способствуя расширению сфер их общения:
Общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с -общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы.
Модуль «Основные школьные дела» предполагает проведение следующих
мероприятий:
▪ поднятие государственного флага РФ,
▪ спуск государственного флага РФ,
▪ День знаний,
▪ День солидарности в борьбе с терроризмом,
▪ День рождения школы,
▪ День учителя,
▪ Международный день школьных библиотек,
▪ День народного единства,
▪ День матери,
▪ День неизвестного солдата,
▪ День Конституции Российской Федерации,
▪ День спасателя,
▪ День российской науки,
▪ День кадета,
▪ Международный день родного языка
▪ День защитника Отечества,
▪ Всемирный день театра
▪ День космонавтики,
▪ Праздник Весны и Труда,
▪ День Победы
▪ Торжественная линейка «Последний звонок»
Также в школе реализуется региональный план воспитательной работы,
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире;
− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в общеобразовательной
организации, обществе;
− церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
вклад в развитие общеобразовательной организации, своей местности;
− социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том
числе с участием социальных партнёров, комплексы дел
24

−

−

−

−

благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности;
проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые
совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали,
представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей поселения;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой,
спортивно-оздоровительной и др. направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их
отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и
другими взрослыми.

−
Модуль «Классное руководство»
Модуль направлен на координацию деятельности классных руководителей и
воспитателей школы по достижению цели Рабочей программы воспитания.
Реализация
воспитательного
потенциала
классного
руководства
предусматривает:
активное взаимодействие с учителями-предметниками (консолидация
усилий);
актуальные формы взаимодействия с родителями (законными
представителями): участия в жизни школы и класса; действенная помощь
родителям в воспитании детей;
активизацию деятельности ШМО классных руководителей;
планирование и проведение классных часов;
проведение занятий «Разговоры о важном»;
поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды
для общения;
инициирование и поддержку участия класса в общешкольных
мероприятиях, делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с
25

разными потребностями, давать им возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; внеучебные и внешкольные мероприятия, экскурсии;
празднования в классе дней рождения обучающихся, классные
«огоньки» и вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
помогающих освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе;
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и т.д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения
и воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграцию воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, о жизни класса в целом, помощь родителям в отношениях
с администрацией, учителями;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и школе;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.д.
Классный руководитель организует работу с коллективом класса;
26

индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с
учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями (законными
представителями) обучающихся.
Работа с классным коллективом:
•
участие класса в общешкольных ключевых делах;
•
организация интересных и полезных дел в классе;
•
проведение классных часов;
•
проведение урока «Разговоры о важном»;
•
сплочение коллектива;
•
выработка законов класса.
Индивидуальная работа с учащимися:
•
изучение личностных особенностей школьников;
•
поддержка ребенка в решении проблем;
•
индивидуальная работа по заполнению портфолио;
•
работа со слабоуспевающими детьми
•
работа с детьми, состоящими в группе риска
•
коррекция поведения ребенка.
Работа с учителями, преподающими в классе:
•
консультации классного руководителя с учителями-предметниками;
•
проведение мини-педсоветов;
•
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах;
•
привлечение учителей к участию в родительских собраниях.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
•
регулярное информирование родителей об успехах и проблемах детей;
•
помощь родителям в регулировании их отношений с администрацией и
учителями;
•
организация родительских собраний;
•
организация работы родительских комитетов классов;
•
привлечение родителей к участию в делах класса;
•
организация классных семейных праздников.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала урока педагогами начальных классов
и педагогами-предметниками предполагает создание атмосферы доверия
к учителю, интереса к предмету; отбор воспитывающего содержания урока;
использование активных форм организации учебной деятельности на уроке.
Создание атмосферы доверия к учителю, интереса к предмету:
• неформальное общение учителя и ученика вне урока;
• использование на уроках знакомых детям актуальных примеров из книг,
мультфильмов, игр;
• использование потенциала юмора;
• обращение к личному опыту учеников;
• внимание к интересам, увлечениям, позитивным особенностям, успехам
27

учеников;
• проявление участия, заботы к ученику;
• создание фантазийных миров и воображаемых ситуаций на уроке;
• создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока;
• признание ошибок учителем;
• тщательная подготовка к уроку.
Отбор воспитывающего содержания урока:
• включение в урок воспитывающей информации, организация работы
с ней, побуждение к обсуждению, высказыванию мнений, формулировке
собственного отношения к ней;
• привлечение внимания учеников к нравственным проблемам, связанным
с материалом урока;
• привлечение внимания учеников к проблемам общества;
• еженедельное исполнение Гимна РФ (перед началом первого урока) в
соответствии с требованиями законодательства.
Использование активных форм организации учебной деятельности
на уроке:
• интерактивные формы организации деятельности: учебные дискуссии,
викторины, ролевые, деловые и настольные игры и т. п.;
• организация исследовательской деятельности учеников.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в
ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для
своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
- формирование на занятиях внеурочной деятельности детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
педагогических работников общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских коллективах традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских коллективах, обучающихся с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание
накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского
самоуправления.
Внеурочная деятельность в школе реализуется по пяти направлениям развития
личности:
спортивно-оздоровительное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное, духовно-нравственное, социальное.
28

На занятия внеурочной деятельностью отводится 10 часов в неделю на каждый
класс.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее направлений.
Общеинтеллектуальное направление. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную
картину мира.
Уровень начального общего образования: «Юным умникам и умницам»,
«Основы финансовой грамотности».
Уровень основного общего образования: «Основы финансовой грамотности»,
«Тайны русского языка», , «Вероятность и статистика», «Защитники земли
русской», «Культура устной речи», «Русский язык и культура речи»».
Уровень среднего общего образования: «Функциональная грамотность для
жизни», «Секреты языкознания». «Трудные случаи орфографии и пунктуации».
Общекультурное направление: Курсы внеурочной деятельности,
создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации
школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Уровень начального общего образования: Основы финансовой грамотности,
«Эколята», ШДТ «Премьера», «Занимательная экология», «Юный кадет»,
Природа и история родного края.
Уровень основного общего образования: «Мастерская живописи», «Творческая
мастерская», Новейшая история, ШДТ «Премьера», Школа юного экскурсовода,
«Занимательное языкознание»
Уровень среднего общего образования: «Россия и мир», «Секреты
языкознания», «Сложные задачи по информатике», «Основы языка
программирования PYTHON», «Творческая мастерская»,
Социальное направление: Курсы внеурочной деятельности, направленные на
формирование таких ценностей как познание, истина, целеустремленность
социально-значимой деятельности.
Уровень начального общего образования: «Орлята России», «Юные эколята».
«Экономика: первые шаги», «Моя первая экология, «Финансовая грамотность»,
Уровень основного общего образования: «Друзья природы», «Песни Донского к
азачества», «Разговоры о важном», «Строевая песня», «Занимательная экологи
я», «Растим патриотов», «Творческая мастерская», «Школа юного экскурсовода
», «Основы финансовой грамотности», «Юный эколог», «Я гражданин или Тай
29

ны истории», «Мир подростка», «Социальная коррекция» «Найдисебя», «Твор
ческая мастерская», «Поклонимся великим тем годам», «Мы за здоровый образ
жизни», «Психология и выбор профессии».
Уровень среднего общего образования: «Физика. Человек. Здоровье.»,
«Интернет-технологии. Компьютерная графика», «Химия вокруг нас», «За
страницами учебника географии», «Психологическая подготовка к экзаменам»
Духовно-нравственное направление: курсы, направленные на Привитие любви
к Отечеству, малой Родине, формирование гражданской ответственности,
чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым
ценностям общества, религии своего народа.
Уровень начального общего образования: «Русь Святая в пословицах и
поговорках», «Разговоры о важном», «Святая Родина моя», «Священная
история», «Россия –Родина моя».
Уровень основного общего образования: «Разговоры о важном», «Духовные
основы милосердия», «Основы нравственности», «Нравственные основы
культуры семьи».
Уровень среднего общего образования: «Разговоры о важном», «Совершенствуй
английский».
Спортивно-оздоровительное направление: Курсы, направленные на
всестороннее гармоническое развитие личности ребенка, формирование
физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и
укреплению здоровья.
Уровень начального общего образования: «Подвижные игры», «Ритмика»,
«Строевая подготовка», «Плавание», «Подвижные игры».
Уровень основного общего образования: «Строевая подготовка», «Спортивное
многоборье», «Подвижные игры».
Уровень среднего общего образования: «Спортивное многоборье».
Модуль «Внешкольные мероприятия»
•
проект «Я - человек, я - гражданин!», который включает в себя комплекс
мероприятий направленных на формирование у детей и подростков высокого
патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к
выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей;
•
«Территория дружбы» - проект, в котором принимают участие педагоги и
учащиеся по разработке, защите и участию в городских конкурсах социальных
проектов, ориентированных на преобразование окружающей среды, школы,
социума. В результате у учащихся происходит формирование социальной
активности и социальных компетентностей (сотрудничество, работа в команде;
коммуникативные навыки; способность принимать собственные решения;
умение определять свою позицию в общественных отношениях; опыт
выполнения разнообразных социальных ролей; навыки саморегуляции);
•
мероприятия в микрорайоне школы, организуемые совместно с семьями
учащихся: спортивные состязания и соревнования по туризму и спортивному
30

ориентированию; праздники «От всей души», «Новогодний переполох»;
литературно – музыкальная гостиная «Служу Отечеству» (поздравление
жителей микрорайона - ветеранов ВС, тружеников тыла, детей войны);
фестиваль народного фольклора «Народов Дона – дружная семья»; совместные
мероприятия с Православным центром «Трезвение»;
•
участие во всероссийских акциях: просветительская акция «Образы и
символы Отечества глазами детей», патриотические акции «Стена Памяти»,
«Посылка солдату», «Ветеран живет рядом», «Георгиевская ленточка», «Вальс
Победы», профилактические акции «Внимание, дети!», «Экология и
энергосбережение», «Дорога добра», «Стоп вич/спид», «Сдай макулатуру спаси дерево!».
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-пространственная среда школы, при условии
ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы
с предметно-эстетической средой школы как:
•
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия:
оформление школы к традиционным мероприятиям (День Знаний, Новый год,
День Победы), лагерь дневного пребывания, мотивационные плакаты, уголок
безопасности;
•
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин
определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.): конкурс рисунков
к знаменательным датам календаря, выставка фоторабот обучающихся,
стендовая презентация, подготовка к ГИА и ЕГЭ, отличники учебы, правовой
уголок, информационные стенды «Твоя будущая профессия», «Отличники
физической подготовки», «Сдаем ГТО», уголок Здоровья;
•
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во
дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных
для школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных
зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного
31

и тихого отдыха: акции «Аллея выпускников», «Аллея первоклассников»,
проект «Школьный двор»;
благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое
классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми: оформление
классных уголков;
•
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий: создание фотозоны к традиционным школьным
праздникам, оформление календарных листов (Вечер встречи выпускников),
оформление школы к традиционным мероприятиям;
•
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой
школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип,
элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной
повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной
организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
•
акцентирование внимания школьников посредством элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Взаимодействие с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
1.
Участие родителей в управлении школой:
•
Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации
их детей.
2.
Вовлечение родителей или законных представителей школьников в
образовательный процесс:
•
Классные родительские собрания (1-11классы), в тематике которых
учитываются возрастные особенности детей, раскрывается накопленный опыт
семейного воспитания: «Показатели нормативного и ненормативного поведения
детей младшего школьного возраста», «Лишь у счастливых родителей
вырастают счастливые дети», «Им уже 13. Будем вместе с ними, а не над ними»,
«Роль традиции семьи и мнения родителей в выборе будущей профессии
старшеклассника»;
•
Семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям
площадку для совместного проведения досуга и общения, позволяющего
32

развивать детско-взрослые общности, участвуя в совместном художественном
творчестве, труде, добротворческих делах на благо себе и другому;
•
Родительские дни, когда возможно посещение родителями школьных
учебных и внеурочных занятий для получения представления о ходе
образовательного процесса в школе и самочувствии ребенка в группе
(коллективе) среди сверстников.
3. Повышение психолого–педагогической компетентности родителей или
законных представителей школьников:
•
Родительские конференции–проводятся 1 раз в год и предусматривают
педагогическое просвещение в сфере методов семейного воспитания и обмен
позитивным опытом;
•
Родительский всеобуч - повышении педагогической культуры,
просвещение родителей в формах: организационно-деятельностная и
психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная
гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар,
педагогический практикум, тренинг для родителей и другие;
•
Общешкольные родительские собрания – 4 раза в год в режиме
обсуждения наиболее острых проблем нравственно-смыслового отношения
школьников к собственному образованию и «образовыванию» как личности,
качества школьной жизни, учебных достижений и успехов детей в
предпочитаемых ими видах деятельности;
•
Педагогические студии, проводимые классным руководителем или
педагогом - психологом для родителей одного класса или специально
выделенной группы родителей, имеющих подобные проблемы, по методике
Н.Е. Щурковой–«Ситуация успеха и ее создание»;
•
Родительские форумы пришкольном интернет-сайте, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации специалистов и педагогов;
•
Выпуск педагогических брошюр «В помощь родителям».
На индивидуальном уровне:
•
Работа специалистов по запросу родителей для острых конфликтных
ситуаций;
•
Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
•
Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
•
Индивидуальные консультации родителей или законных представителей
школьников со школьными специалистами, педагогами, администрацией c
целью координации совместных усилий педагогов и родителей по вопросам
реализации ФГОС ОО.
Диагностические методы работы с родителями или законными
представителями, служащие развитию родительской зрелости: наблюдение,
33

индивидуальная беседа, тестирование, анкетирование, анализ детских рисунков
и рассказов воспитанников о семье, метод ранжирования.
Приоритетная форма организации работы с родителями – вовлечение
родителей в событийное пространство школьной жизни через совместную
деятельность родителей и обучающихся.
Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля заключается в создании условий для выявления,
поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся, принятия
совместных со взрослыми решений, а также для включения обучающихся
школы в вариативную коллективную творческую и социально-значимую
деятельность. Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам
попробовать себя в различных социальных ролях, получить опыт
конструктивного общения, совместного преодоления трудностей, формирует
личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Высшим органом школьного самоуправления является Совет школы,
состоящий из представителей ученического коллектива, администрации школы
и представителей родительской общественности.
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько уровней.
Уровень общешкольного коллектива предполагает получение обучающимися
опыта самостоятельного общественного действия. Главным органом данного
уровня
самоуправления
является Совет
школьного ученического
самоуправления, который состоит из лидеров всех секторов управления: сектор
спорта, лидерский, чистоты и порядка, медиасектор и организаторский. На этом
уровне члены Совета активно взаимодействуют с педагогом дополнительного
образования, куратором ученического актива из числа педагогических
работников школы, представителями лидеров педагогического и родительского
коллектива. При организации общешкольного уровня самоуправления
решаются следующие задачи: планирование, организация и анализ
общешкольных мероприятий и культурно-образовательных событий;
разработка и внедрение инициатив ученического, педагогического и
родительского коллективов; управление социально ориентированной
деятельности школы; создание и укрепление общешкольных традиций.
Деятельность ученического самоуправления на уровне школы:
• через деятельность выборного Совета школьников;
• через деятельность Совета лидеров, объединяющего командиров
классов для информирования учащихся и получения обратной связи
от классных коллективов;
• через деятельность временных творческих советов, отвечающих за
проведение мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе
традиционных: ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом, к Дню
Учителя, посвящение в первоклассники (старшеклассников), к Дню
матери, «Спорт любить – здоровым быть», «Безопасный маршрут в
34

школу», вечера «Прощай, школа!», Дня самоуправления в рамках
профориентационной работы.
• через работу редакции школьной газеты, которая является
инициатором и организатором ряда мероприятий. На печатных и
виртуальных страницах газеты размещается информация о
готовящихся и проведенных в школе мероприятиях, спортивных и
творческих достижениях и успехах обучающихся и педагогов школы.
Данные мероприятия позволят получить опыт организатора,
реализовать свой творческий потенциал, проявить себя в одной из
возможных
ролей
(организатора,
корреспондента,
члена
редколлегии, редактора, ответственного за оформление и т.д.).
Уровень классных коллективов формируется и реализуется в каждом
ученическом классе. Данный уровень самоуправления дает обучающимся
возможность раскрыть свои личностные качества, получить опыт реализации
различных социальных ролей в процессе разработки плана классных дел,
подготовки и организации разнообразных событий класса.
Для формирования и развития лидерских качеств, управленческих
компетенций, освоения эффективных форм организации классного коллектива
дважды в год проводится учеба актива школы, на которую приглашаются
лидеры всех классов. На этом уровне самоуправления решаются следующие
задачи: под руководством классного руководителя создается модель
самостоятельной деятельности по реализации инициатив обучающихся;
создаются условия для выявления и реализации творческого потенциала
обучающихся; воспитывается личная и коллективная ответственность за
выполнение порученных дел. Оценка деятельности ученического
самоуправления на данном уровне осуществляется в рамках конкурса «Класс
года», который проходит в течение всего учебного года. Оценка деятельности
органов самоуправления каждого классного сообщества осуществляется
лидерами активистами Совета школьного ученического самоуправления и
заместителем директора по воспитательной работе.
Содержание
деятельности
органов
школьного
ученического
самоуправления разного уровня находит отражение в плане работы. Например,
к ежегодным мероприятиям, реализуемым обучающимися на разных уровнях
самоуправления, относятся: организация встреч с интересными людьми «Сто
вопросов взрослому», школьных конференций «Читаем вместе», «Этот
удивительный мир», поддержание порядка и чистоты в учебных классах, школе,
создание ландшафтного дизайна на пришкольной территории, проведение
спартакиад, интеллектуально-спортивных конкурсов, фестивалей, праздников,
творческих конкурсов и встреч, выставок, реализация проекта по
благоустройству и оформлению дизайна школьных помещений «Создаем
пространство школы вместе», проведение социальных акций «Делай добро»,
«Помоги другу» и др.
Деятельность ученического самоуправления на индивидуальном уровне:
35

• через вовлечение школьников в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
• через
реализацию
школьниками,
взявшими
на
себя
соответствующую роль, функций по контролю за порядком и
чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
• через участие в дежурстве по классу и школе, в трудовых акциях,
посадке деревьев и саженцев, разбивке цветников;
• через участие в работе Советов дел по организации соревнований,
конкурсов, олимпиад, конференций и т.д.;
• через участие в летних практиках и профильных сменах в
пришкольном лагере «Лукоморье».
Анализ индивидуального участия обучающихся в ученическом
самоуправлении осуществляется через личные «Портфолио» в рамках конкурса
«Ученик года»
Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами – направление деятельности в
школе, целью которого является создание условий для успешного
формирования и развития личностных ресурсов, способствующих
преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
повышение устойчивости участников образовательных отношений в школе к
неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе
предусматривает:
- целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию
в школе эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности
жизнедеятельности
как
условия
успешной
воспитательной деятельности;
- регулярное проведение исследований, мониторинга рисков
безопасности и ресурсов повышения безопасности, выделение и
психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и
др.);
- проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и т.д.);
- разработку и реализацию в школе профилактических программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с
их окружением, сообществами класса, сверстников, школы в целом,
36

-

-

-

-

-

организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
про- граммы профилактической направленности социальных и
природных рис- ков, реализуемые в школе и в социокультурном
окружении
с
обучающимся,
педагогами,
родителями
(антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде,
вовлечение в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы,
субкультуры, безопасность дорожного движения, противопожарная
безопасность,
гражданская
оборона,
антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность и т.д.);
организацию превентивной работы со сценариями социально
одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков
саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному
воздействию, групповому давлению;
поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления
безопасности жизнедеятельности в школе, профилактики
правонарушений,
девиаций,
организация
деятельности,
альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия),
испытание себя (спорт), значимое общение, любовь, творчество,
деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная,
благотворительная, искусство и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в школе маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, агрессивного поведения и др.);
поддержку и профилактику расширения групп детей, семей
обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической
поддержки и сопровождения (слабоуспевающих, социально
запущенные, осужденные, социально неадаптированные детимигранты и т.д.).

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности
в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
общеобразовательной организации может предусматривать (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или
запланированные):
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое
37

сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, медиаторов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с
педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации
маргинальных групп, обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через
систему классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные
беседы.
Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках
данного модуля, представленный в и индивидуальных планах
воспитательной работы.
Для этого в образовательной организации используются
следующиеформы работы:
38

− «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для
формирования толерантного отношения друг к другу, умения дружить,
ценитьдружбу;
− Интерактивные беседы для формирования у обучающихся
культуры общения (коммуникативные умения), формирование умение
высказывать свое мнение, отстаивать его, а также признавать свою
неправоту в случае ошибки;
− Реализация интегрированной программы «Мой выбор»,
направленной на позитивное отношение к ЗОЖ;
− Реализация программ дополнительного образования
направленных на формирование ценностного отношения к своему
здоровью, расширение представления учащихся о здоровом образе
жизни формировать потребность всоблюдении правил здорового образа
жизни, о здоровом питании, необходимости употребления в пищу.
продуктов, богатых витаминами, о рациональном питании.
На индивидуальном уровне:
− Консультации, тренинги, беседы, диагностику.
− Выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие
на развитие личности и способствующие совершению им
правонарушений.
− Помощь в личностном росте, помощь в формировании
адекватной самооценки, развитие познавательной и нравственноэстетической и патриотической культуры, в формировании навыков
самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих навыков,
навыков саморегуляции и др.
− Социально-психологические тестирования и мониторинги с
целью раннего выявления проблем.
− Психодиагностическое обследование ребенка: определение
типа акцентуаций характера, уровня познавательного развития,
выявление интересов ребенка, уровня тревожности, особенности детскородительских отношений и др.
− Организация психокоррекционной работы.
− Оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая
сторона воспитания ребенка. Сегодня слабая подготовка младших
школьников в вопросах безопасного поведения в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях, несоблюдение ими правил дорожного
движения и пожарной безопасности, пренебрежение правилами личной
гигиены и нормами здорового образа жизни в большинстве случаев
являются причиной несчастных случаев и гибели детей.
Процесс формирования опыта безопасного поведения у младших
школьников является важным этапом в развитии ребенка.
Осуществление же данного процесса воспитания будет более
39

продуктивным при включении учеников младшего
разнообразные формы внеклассной и учебной деятельности.

звена

в

• «Профилактика правонарушений и безнадзорности обучающихся
Организационная работа
− Планирование и коррекция работы по

профилактике правонарушений в рамках
межведомственного взаимодействия.
− Организация работы Совета профилактики.
Диагностическая работа
− Сбор данных о сложившейся проблемной
ситуации, анализируются и систематизируются
информация, чтобы выявить причины, которые
могут способствовать совершению
правонарушений несовершеннолетними.
Профилактическая работа
− Реализация системы воспитательной работы
с детьми
школы.
законопослушного
− Формирование
поведения несовершеннолетних;
− Организация правового всеобуча.
Индивидуальная
− Беседы
педагога-психолога,
классного
профилактическая
руководителя, инспектора ПДН,
работа
администрации школы с подростком.
− Вовлечение в творческую жизнь класса,
школы, в кружки, секции;
Профилактическая работа
− Выявление и социально- неблагополучных,
с родителями
малообеспеченных, многодетныхсемей и
постановка их на контроль;
− проведение родительского всеобуча.
«Профилактика табакокурения, употребления алкоголя,незаконного
потребления наркотических средств и психотропных веществ,
наркомании»
Организационная работа
- Планирование работы по профилактике
табакокурения,
употребления
алкоголя,
незаконного
потребления наркотических
средств и психотропных веществ,наркомани.
Диагностическая работа

Организация и проведение «Социальнопсихологического тестирования в целях раннего
выявления
незаконного
потребления
наркотических средств и психотропных веществ
среди обучающихся»
−

40

Беседы, классные
часы,
−
внеклассные мероприятия, спортивные
соревнования, акции по формированию здорового
образа жизни.
Профилактическая работа
− Родительские собрания, лекции,
с родителями
индивидуальные консультации.
Профилактическая
работа с детьми

«Профилактика
экстремизма
и
терроризма.
Гармонизация
межнациональных отношений среди обучающихся»
Организационная работа
− Планирование работы по профилактике
экстремизма и терроризма, гармонизации
межнациональных
отношений среди
обучающихся.
Профилактическая работа
− Предупреждение вовлечения учащихся в
с детьми
экстремистских настроенные организации и
группировки, распространение
литературы,
пропагандирующей
антинациональную,
антирелигиозную рознь, идеи фашизма среди
обучающихся.
− Проведение мероприятий на формирование у
подростков
толерантного
сознания,
веротерпимости и
обучения диалогу культур.
Профилактическая работа
− Родительские собрания, родительский всеобуч.
с родителями
− Привлечение родителей к участию в
совместных мероприятиях.
• Профилактика поведения подростков.

Формирование жизнестойкости обучающихся»
Организационная работа
Планирование работы по формированию
жизнестойкости
− Проведение диагностик и психологических
Диагностическая работа
методик.
классные
Профилактическая работа с
− Психологические, правовые
детьми
− Участие в творческих конкурсах,
акциях
и мероприятиях разного
уровня.
Профилактическая работа
− Индивидуальные консультации.
с родителями
• «Информационная безопасность обучающихся»
Организационная работа
− Планирование
работы
по

информационной безопасности обучающихся.
41

Профилактическая работа
с детьми

−

Проведение классных часов, мероприятий,
интернет-уроков, участие в акциях.

Профилактическая
работа
с родителями

−

Родительские собраний, разработка и
вручение памяток.

• «Профилактика дорожно-транспортного

травматизма ибезопасность на объектах
железнодорожного транспорта»
Организационная
− Планирование работы по профилактике
работа
дорожнотранспортного травматизма и безопасности на
объектах
железнодорожного транспорта.
Профилактическая
− Проведение классных часов, уроков
безопасности совместно с
работа с детьми
работниками ГИБДД и РЖД.
− Участие в творческих конкурсах,
акциях
и мероприятиях разного
уровня.
Активизация деятельности школьного отряда
«ЮИД»
Профилактическая
− Родительские собрания, организация и
работа
работа «Родительского патруля».
с родителями
• «Противопожарная безопасность»

Организационная работа
Профилактическая работа с
детьми

Профилактическая работа
с родителями

−

Планирование
работы
по
противопожарной безопасности.
− Проведение классных часов, уроков
безопасности совместно с ОНД и
МЧС.
− Участие в творческих конкурсах,
акциях
и
мероприятиях
разного
уровня. Активизация деятельности отряда
ДЮП.
− Родительские собрания, разработка и
вручение памяток.

Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в
42

общеобразовательной организации или запланированные):
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров для
обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
•
циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего: классные часы «Мир профессий», конкурс
презентаций на тему «Я в рабочие пойду», уроки ранней профориентации для
младших школьников «Все профессии нужны, все профессии важны!»;
•
мероприятия недели предметов эстетического цикла и технического
творчества: выставки поделок, викторины, игровые программы;
•
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
43

определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий,
о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности;
•
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии: ПАО Тагмет, ПАО «ТАНТК им. Г.М.Бериева»,
«Красный котельщик»;
•
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней
открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах: Донской
фестиваль-выставка «Образование. Карьера. Бизнес», Ярмарка вакансий ГКУ
РО «Центр занятости населения г. Таганрога», ГБОУ СПО РО «Тагмет»,
Таганрогский филиал ГБОУ СПО РО «Донской строительный колледж»,
ГБПОУ РО «ТТСИ и Т», АиРПУ Института радиотехнических систем и
Управления ЮФУ и другие;
•
организация на базе пришкольного детского лагеря отдыха
профориентационных смен, в работе которых принимают участие эксперты в
области профориентации и где школьники могут глубже познакомиться с теми
или иными профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в себе
соответствующие навыки;
•
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выборупрофессий(http://metodkabinet.ru/,http://мойориентир.рф/https://proektori
a.online/news/projectnews/prodolzhenie_cikla_vserossijskih_otkrytyh_urokov/ и
др.),
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования
(https://proforientator.ru/tests/; https://postupi.online/ и др.), онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования, веб-квеста «Построй
свою траекторию поступления в вуз (https://postupi.online/service/servicevo/quest/);
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов
«ПроеКТОриЯ» (https://proektoria.online/), «Россия – мои горизонты» созданных
в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач,
участие в мастер-классах, посещение открытых уроков;
•
участие учащихся 9-х и 11-х классов в профориентационных проектах
вузов в рамках Соглашений с ними, «Дни открытых дверей» и др.);
•
участие в профориентационном конкурсе Благотворительного фонда
«Синара» «Точка опоры» при поддержке ПАО ТАГМЕТ;
•
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей
по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими
профессии.

44

Вариантные разделы рабочей программы воспитания
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение «Школьная
Парламентская республика» (далее ШПР) – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе
детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы президента и ученического и
творческих советов), дающих ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других: «Делай добро», «Помоги другу»,
«Создаем пространство школы вместе», «Урок чистоты», «Экотерритория»;
•
договор, заключаемый между ребенком и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является Торжественное
обещание (клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет собой
механизм, регулирующий отношения, возникающие между ребенком и
коллективом детского общественного объединения, его руководителем,
школьниками, не являющимися членами данного объединения;
•
проведение обзорных и тематических экскурсий, круглые столы с
участниками военных действий, выдающимися земляками и выпускниками,
интеллектуальные турниры «На земле Тихого Дона»; «Казачьи символы и
знаки», «Казачьи игры и забавы», народные праздники «Как за Доном, за
рекой», «Масленица», «Казачьему роду нет переводу»;
•
организацию общешкольных мероприятий в рамках Дня рождения
школы, Дня учителя, Дня толерантности, Всемирного дня здоровья, Нового
года, Недели воинской славы; конкурс “Школьные таланты”, акции,
направленные на борьбу со СПИДом, употреблением ПАВ, чрезмерное
времяпровождение в интернете и призывающие вести здоровый образ жизни;
рейды по проверке внешнего вида; недели «Энергосбережения и экологии»;
•
организацию интересных и полезных мероприятий для учеников
начальной школы: театрализованное представление «Человек, ты можешь
помочь себе сам!» по профилактике безопасного поведения на каникулах, акция
«День древонасаждений», неделя «Детской и юношеской книги»;
•
сборы (сбор-старт, сбор-контакт) – формальные и неформальные встречи
членов детского общественного объединения «ШПР» для обсуждения вопросов
45

планирования и анализа проведенных мероприятий – «Эстафеты творческих
дел», совместного празднования знаменательных для членов объединения
событий;
•
«Школу актива» для младшего состава «ШПР», проводимую в школе в
каникулярное время, развивающую первичные навыки общественно полезной
деятельности, способствующую формированию лидерских качеств у
обучающихся;
•
рекрутинговые мероприятия в 4-5-х классах в форме квеста (1 раз в
полугодие), реализующие идею популяризации деятельности детского
общественного объединения «ШПР» и привлечения в него новых участников;
•
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении. Данное направление
реализуется посредством введения и распространения символики объединения
(эмблема, песня, девиз-слоган), проведения церемонии посвящения в члены
детского объединения «ШПР», организации деятельности пресс-центра
«Парламентер»;
•
организацию участия членов детского общественного объединения
«ШПР» в реализации практик Общественно-государственной детскоюношеской организации «Российское движение школьников», плана
мероприятий Таганрогского регионального отделения РДДМ, городских
детских общественных организаций «Патриот», «Эрудит», «СКИФ», «ЮИД,
ДЮП.
Перед школьным парламентом стоит задача - активизировать учащихся,
их родителей, ученический коллектив в целом, чтобы Школьная республика еще
активнее выполняла воспитательную функцию, способствовала формированию
активной гражданской позиции школьников, развивала их лидерские качества,
творческие и организаторские способности
Модуль «Кадетское движение»
Одной из наиболее эффективных и содержательных форм в деле подготовки
молодёжи к служению Отечеству и реализации задач военно-патриотического
воспитания является кадетское движение в школе.
В современной России идея развития кадетского образования определяется
потребностями государства и состоянием общества, органично вписывается в
процесс изменений в системе образования страны, обозначенный как
модернизация образования. Кадетское образование - одно из важнейших
направлений развития среднего общего образования, реальный путь воспитания
патриота, гражданина и профессионала, способного к созидательной
деятельности на благо общества, во имя будущего России.
Уникальность воспитания обучающихся в кадетских класса заключается в
совокупности реализуемых идей и специфических особенностей, среди
которых:
46

возрождение ценностей и традиций российского кадетского движения,
основанное на изучении исторического опыта, его переосмыслении и
применении в современном социально-культурно-образовательном контексте;
•
выстраивание отношений разного содержания и характера в различных
ситуациях с ровесниками, старшими и младшими и с взрослыми, что требует
толерантности, принятия и понимания другого человека;
•
проведение комплексных развивающих игр и мероприятий,
направленных на развитие аналитического мышления, управленческих умений
и социальных практик, формирование познавательных способностей;
•
организация и проведение творческих мероприятий, направленных на
улучшение мотивации у кадет к познавательной деятельности.
Воспитание в кадетских классах осуществляется через:
•
специфический военизированный уклад и образ жизни в кадетских
классах: ежедневные утренние построения, проведение утренней физической
зарядки и т.п., распорядок дня, основанный на общевоинских уставах и жестко
регламентированный;
•
использование стиля общения, принятого в военной среде;
•
наличие и поддержание традиций и символов военной службы и
кадетской жизни;
•
строго регламентируемые военные уставные взаимоотношения старших
и младших;
•
обязательное наличие и ношение специальной кадетской формы одежды
и знаков различия;
•
наличие в распорядке дня и обучения системы обязательных ежедневных
мероприятий и специальных торжественных ритуалов, и церемоний:
«Посвящение в кадеты», «День Кадета», «Кадетский бал»;
•
предусмотрение исполнения воспитанниками обязанностей по
соблюдению внутреннего порядка, таких как уборка классов, закрепленной
территории, посадка деревьев и цветов вокруг школы;
•
усиленное занятие профессиональным спортом, строевые тренировки:
«Спортивный туризм», «Спортивное ориентирование», «Строевая подготовка»
и др.;
•
наличие специализированного кабинета начальной военной подготовки;
•
наличие в школе тира, музея;
•
введение в образовательный процесс специальных предметов военного
образования и дополнительных образовательных программ, имеющих целью
военную подготовку, а также проведение летних и зимних военизированных
сборов (лагерей) с особым вниманием к физической, строевой и военной
подготовке (по окончанию учебного (периода) года: «Введение в специальность
спасателя», «Строевая подготовка», , «Медицина и основы здорового образа
жизни», «Стрелковая подготовка», «Радиационная, химическая и
бактериологическая защита», «Военная история»;
•
виды поощрений и взысканий, применяемые к воспитанникам в ходе
•

47

процесса воспитания, носят специфический военный характер.
Все это выдвигает высокие требования к классным руководителям и учителям,
являющимися центральными фигурами в системе кадетского движения в школе.
Модуль «Школьный музей»
Школьный музей — это объединение по интересам, куда дети приходят
добровольно, по велению своей души. И поэтому особенно важно то, что в
музейной деятельности педагог и обучающийся работают вместе,
сотрудничают, взаимно обогащают друг друга, учатся друг у друга. Работа в
музее воспитывает ребят, учит видеть и ценить детали, делать выводы, помогает
стать более собранным, ответственным, активным. Музей во многом помогает
определить собственную позицию, выработать нравственные принципы,
определиться в выборе профессии.
Музей школы – особое пространство истории и культуры, позволяющее
организовать учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы
обучающиеся получили возможность комплексного взгляда на родной край, как
регион с экономическими, этническими, культурными, историческими,
политическими особенностями.
Главная воспитательная функция школьного музея заключается в воспитании
культуры гражданина и патриота, социализации обучающихся в обществе
через:
•
овладение навыками поисковой, экспозиционной, выставочной,
оформительской,
экскурсионной
работы:
оформление
поисковоисследовательского материала, посвящённого истории ВМФ, России, родного
города, подвигу народа, оформление Книги Памяти;
•
проведение научно-практических конференций «Прошлое в настоящем»;
организацию и проведение традиционных торжественных линеек,
посвящённых дню рождения ВМФ России, на которых обучающиеся получают
поисковые задания по сбору и оформлению исторического материала;
•
участие в мероприятиях и выставках разных уровней: интерактивная
выставка под открытым небом «Музейный квартал», посвященная
Международному дню музеев;
•
приобщение к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям
через знакомство и осмысление особенностей исторического развития региона,
образа жизни донцов, боевых традиций, духовно-нравственных святынь
Донского края;
•
проведение учебных занятий и внеклассных мероприятий в музее, в
котором присутствуют вещественные и документальные источники, символика
региона проживания, материалы, рассказывающие об истории и культуре
родного края, портреты героев, формирует чувство патриотизма и гражданской
ответственности за все, что было и будет в род¬ном крае;
•
встречи с ветеранами армии и флота России, участниками боевых
действий, ветеранами трудового фронта, несовершеннолетними узниками:
48

Уроки мужества, Уроки Памяти, Литературно-музыкальные гостиные;
•
внеурочную деятельность «Интерактивный музей», которая является
одним из способов развития учебно-воспитательного процесса в школе с учетом
современной
социально-образовательной
ситуации,
организации
предпрофильного и профильного обучения.
Модуль «Школьные медиа»
Цель медиа в школе – развитие коммуникативной культуры учащихся,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал медиа реализуется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
•
газета «Большая перемена», на страницах которой освещаются наиболее
интересные события жизни школы, участие школьников в конкурсах,
олимпиадах, конференциях разного уровня, деятельность детских объединений
и ученического самоуправления, авторские колонки. Для выпускников
размещаются материалы о вузах, колледжах. Редакция газеты организует
конкурсы рассказов, поэтических произведений, проводит круглые столы с
обсуждением значимых учебных, социальных, нравственных проблем;
•
медиацентр – созданная из заинтересованных учащихся группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение праздников,
фестивалей, конкурсов, вечеров, дискотек;
•
школьная
радиостудия,
осуществляющая
популяризацию
и
информационную поддержку общешкольных ключевых дел, работы кружков,
секций, деятельности органов ученического самоуправления. Подготовка
радиопрограмм требует вовлечения детей в различные формы деятельности:
учащиеся получают возможность попробовать свои силы в качестве
корреспондента, диктора, звукооператора. Редакционный совет проводит
тематические радиопередачи: «Школьный день рождения», «День
Конституции», «День воссоединения Крыма с Россией», «День Кадета»,
«Первый человек в космосе», «Фронтовыми дорогами»;
•
творческое объединение «IT – мир дизайна» - созданная из
заинтересованных учащихся группа по организации сетевого взаимодействия,
создание школьного банка цифровых методических материалов творческих и
социальных проектов, обучающихся;
•
интернет-группа - разновозрастное сообщество учащихся и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и группы в социальных сетях
«ВКонтакте» с целью освещения деятельности школы в информационном
пространстве,
привлечения
внимания
общественности
к
школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
•
участие в конкурсах школьных, региональных и Всероссийских средств
49

массовой информации.
РАЗДЕЛ III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненно
й позиции школьников МОБУ СОШ №6 решает следующие воспитательные за
дачи:
формирование у школьников активной жизненной позиции;
вовлечение школьников в совместную деятельность и активное участие в ней.
В МОБУ СОШ № 6 система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, о
бъявляемых в начале учебного года:
«Ученик года»;
«Лучший спортсмен года»;
«Самый классный класс»;
«Класс-волонтер года»;
«Учитель года»;
«Самый классный классный»;
«Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурса
х зафиксированы в соответствующих локальных актах. Фиксация достижений у
частников осуществляется в виде портфолио в течение учебного года. Итоги по
дводятся в конце учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляет педагог
ический совет и общешкольная ученическая конференция школы, которые при
нимают решение о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по итогам гол
осования.
Ведение портфолио участника конкурса регламентирует соответствующий лок
альный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и
т. д.;
артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото издел
ий и т. д.
Принципы поощрения, которыми руководствуется школа
Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награжден
ии, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа шк
ольников.
Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о награ
ждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязат
ельно.
Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
50

МОБУ СОШ № 6 использует сочетание индивидуального и коллективного поо
щрения для стимулирования групп школьников к преодолению межличностны
х противоречий между получившими награду и не получившими ее.
Дифференцированность поощрений – поощрения и награды разделены на уров
ни и типы наград, что поддерживает стимулирующее действие системы поощр
ения.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся школы:
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
занесение фотографии активиста на доску почета;
награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
МБОУ «Средняя школа № 1» осуществляет посредством направления благодар
ственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о резуль
татах награждения размещается на стенде в холлах главного здания школы и ее
филиалах, на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
3.2 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, —
создаются особые условия (описываются эти условия).
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и
интеграции в общеобразовательной организации;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
− построение
воспитательной
деятельности
с
учётом
индивидуальных особенностей и возможностей каждого
обучающегося;
− обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
51

потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.3 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами
результатов
воспитания,
личностными
результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением
(при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
− взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
− приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных
показателей, таких как сохранение уклада общеобразовательной
организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, обучающимися и родителями;
− развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование
его
результатов
для
совершенствования
воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
− распределённая ответственность за результаты личностного
развития обучающихся ориентирует на понимание того, что
личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного
52

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития, обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом, при наличии), классными руководителями с
привлечением
актива
родителей
(законных
представителей)
обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о
состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− внешкольных мероприятий;
− создания и поддержки предметно-пространственной среды;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;
− реализации потенциала социального партнёрства;
− деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
53

Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.

54